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La poussée de la Californie pour l’enseignement de l’informatique examinée – ScienceDaily

De minuscules aimants pourraient détenir le secret des nouveaux ordinateurs quantiques

De nouvelles études sur l’enseignement de l’informatique dans les lycées californiens révèlent qu’une plus grande insistance sur l’enseignement de l’informatique n’a pas produit les effets d’entraînement escomptés, ni amélioré ni nui aux compétences en mathématiques ou en informatique des élèves en langue anglaise, sur la base des résultats des tests scolaires.

Cependant, l’un des inconvénients de l’augmentation des inscriptions aux cours d’informatique peut être que les étudiants suivent moins de cours en sciences humaines, comme les arts et les études sociales, ont découvert des chercheurs de l’Université de l’Illinois à Urbana-Champaign.

Paul Bruno et Colleen M. Lewis ont examiné les implications des récentes politiques de l’État de Californie favorisant l’enseignement de l’informatique et la prolifération de ces cours dans les lycées de l’État. Bruno est professeur de politique, d’organisation et de leadership en matière d’éducation, et Lewis est professeur d’informatique au Grainger College of Engineering, tous deux situés dans l’Illinois.

À l’aide des données que les écoles ont communiquées au ministère de l’Éducation de Californie entre 2003 et 2019, les chercheurs ont exploré les effets sur les résultats des tests des élèves et les compromis curriculaires de l’inscription des élèves aux cours d’informatique. Cette étude a été publiée dans le Educational Administration Quarterly.

Dans un projet connexe, le couple, qui sont partenaires de mariage et de recherche, a exploré l’équité et la diversité parmi les professeurs d’informatique de Californie et leurs étudiants. Cette étude a été publiée dans Policy Futures in Education.

Le programme de recherche sur l’enseignement de l’informatique de Google a soutenu les deux projets.

La Californie a été à l’avant-garde d’un mouvement national donnant la priorité aux programmes de technologie aux niveaux K-12.

En 2018, l’État a adopté des normes d’informatique pour les élèves de la maternelle à la 12e année et, l’année suivante, a mis en œuvre un plan stratégique d’État pour élargir l’accès à l’enseignement de l’informatique.

La part des élèves fréquentant les lycées californiens qui proposent au moins un cours d’informatique est passée de 45% en 2003 à plus de 79% en 2019, selon les données.

« En tant que personne qui travaille dans l’administration scolaire, cela soulève beaucoup de questions sur la façon dont les écoles, en particulier les lycées, mettront en œuvre ce changement rapide et offriront ces nouveaux cours efficacement », a déclaré Bruno. « Les écoles ont déjà du mal à offrir tous les cours dont elles ont besoin pour faire passer les études collégiales et à trouver suffisamment d’instructeurs qualifiés pour les enseigner, en particulier en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques. »

Alors que les systèmes scolaires encouragent souvent les cours d’informatique pour développer des compétences et des capacités qui améliorent les performances des élèves dans des matières telles que les mathématiques et la lecture, les chercheurs n’ont trouvé aucune amélioration significative des résultats des tests standardisés au niveau de l’école dans ces domaines.

Bien qu’ils n’aient pas été en mesure d’étudier les résultats des tests individuels des élèves, une limitation qu’ils prévoient de résoudre dans leur travail en cours, Bruno et Lewis ont déclaré que les résultats des tests ne sont pas la seule chose qui compte.

« En fin de compte, tous les étudiants méritent la possibilité de comprendre le monde informatique qui les entoure, ce que les cours d’informatique offrent », a déclaré Lewis. « Mais aux États-Unis, les étudiants à faible revenu et les étudiants qui s’identifient comme noirs, hispaniques et/ou autochtones sont moins susceptibles d’avoir accès à des cours d’informatique dans leur lycée. »

Une contrepartie à l’augmentation des inscriptions des lycéens californiens aux cours d’informatique a été la baisse de leurs inscriptions aux cours de sciences humaines et aux cours optionnels.

« Nous ne voyons pas pourquoi ni comment les écoles ou les élèves prennent ce genre de décisions, mais nous pensons que c’est une considération importante », a déclaré Bruno. « Si nous voulons que les étudiants étudient davantage l’informatique, comment pouvons-nous nous sentir à l’aise avec moins d’informatique dans le programme ? »

Certains districts scolaires autorisent les cours d’informatique à compter pour les exigences d’obtention du diplôme en mathématiques et en langues étrangères, tandis que d’autres écoles n’ont pas encore déterminé comment les intégrer, a-t-il déclaré.

Au fur et à mesure que les écoles ajoutent ou élargissent les programmes d’informatique, Bruno a déclaré qu’il était important d’être conscient des exigences en matière de temps et de ressources des élèves et des écoles pour s’assurer que ces cours sont offerts de manière à profiter aux élèves, aux enseignants et à leurs communautés.

« Cela signifie réfléchir attentivement à qui nous devons enseigner ces cours et comment nous ajustons les programmes pour les adapter. Toutes ces choses sont importantes lorsque l’on réfléchit aux coûts et avantages réels de l’enseignement de l’informatique », a déclaré Bruno.

Alors que les districts scolaires à travers le pays sont aux prises avec une pénurie d’enseignants, des exigences de licence flexibles ont permis aux écoles californiennes de doter leurs cours d’informatique d’enseignants possédant un large éventail de diplômes et d’expérience, tels que des formations en mathématiques, en sciences ou en enseignement professionnel.

Cependant, en tant que profession, l’enseignement de l’informatique est disproportionnellement blanc et masculin.

Et Bruno et Lewis ont constaté d’importantes disparités raciales et de genre entre les étudiants en informatique et les professeurs. Les jeunes noirs, hispaniques et amérindiens étaient souvent moins susceptibles de fréquenter des écoles proposant des cours d’informatique que leurs pairs asiatiques ou blancs. Mais même lorsqu’ils avaient un accès similaire à ces cours, toutes les filles et tous les garçons afro-américains, hispaniques et amérindiens étaient sous-représentés dans les inscriptions en informatique, des disparités qui, selon les chercheurs, sont influencées par la relative pénurie de professeurs de sciences de l’informatique qui sont des femmes. ou de race et de race. minorités ethniques.

« La mise en œuvre efficace et équitable de l’informatique nécessite plus que l’inscription d’un nombre toujours croissant d’étudiants dans un nombre toujours croissant de cours », a déclaré Lewis. « À l’avenir, il sera de plus en plus important de développer de meilleures mesures de la qualité des professeurs d’informatique qui puissent être utilisées pour évaluer à la fois la force moyenne de ces professeurs et la prévalence des écarts de qualité de l’enseignement entre différents groupes d’étudiants ».